El aula invertida

Por Carla Sandoval
Diseñador Instruccional GES

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Como docentes, hemos sido testigos de la transformación generacional de los estudiantes, quienes motivados, directa o indirectamente por la tecnología, han cambiado sus intereses, fuentes de investigación, tiempos de atención en clase, medios de comunicación y tiempos de respuesta; en pocas palabras, han cambiado su forma de aprender. En busca de opciones de enseñanza que se adapten al estudiante de hoy y a sus necesidades educativas, surge el aula invertida, un modelo educativo de enfoque constructivista que sugiere un cambio en la dinámica de la enseñanza.

Este modelo,  también conocido como flipped classroom, propone que las actividades que tradicionalmente se hacían en clase, como el estudio de contenido,  ahora se realicen  en casa y las tareas que antes se realizaban en casa, ahora se hagan en clase; este giro en las actividades académicas se apoya en la tecnología, intereses y estilos de aprendizaje de los estudiantes.

El cambio es muy sencillo, el aprendizaje lo realiza el estudiante en casa, a su propio ritmo, por medio de videos, audios, presentaciones y otros recursos multimedia, asignados por el docente, para luego regresar a clase, a trabajar los proyectos, casos y otras actividades donde el estudiante deba aplicar lo aprendido.

El material de aprendizaje asignado para la casa, en su mayoría  videos, son de corta duración y pueden ser grabados por el propio docente o utilizar de otros autores, en este caso, deben ser previamente analizados y seleccionados para garantizar que el contenido que presentan es el indicado para el curso y para los alumnos. De esta manera, el estudiante puede revisar el material una y otra vez, hasta comprender el tema o resolver sus dudas específicas la próxima clase, incluso si un alumno falta a clases, tendrá acceso a la misma explicación o contenido que el resto de sus compañeros. En cuanto a las actividades a realizar en clase, éstas pueden ser laboratorios, debates, solución de problemas o casos, guía de trabajo, cuestionarios, juego de roles, ensayos, grabar soluciones en video, etc.

111bComo podemos observar el aula invertida también  implica un cambio en los roles del docente y del estudiante; en el caso del docente, debe cambiar su metodología y papel de expositor presencial para convertirse en un guía facilitador; y el estudiante, cambiar su acción de escucha activa para convertirse en un participante que aporta, colabora, propone y crea.

Aunque el aula invertida ofrece soluciones viables e interesantes para los requerimientos de la educación actual, no debemos dejar por alto los retos que ésta presenta, como la responsabilidad que se atribuye al estudiante sobre su aprendizaje y la resistencia de algunos docentes a cambiar su metodología y grabar videos.

De cualquier manera, por su dinámica, el aula invertida, brinda muchos beneficios, entre ellos:

  • Estimula la participación activa, colaborativa y proactiva dentro del aula.
  • Promueve la creatividad, cooperación, comunicación y pensamiento crítico.
  • Aprovecha el tiempo en el aula al brindar aprendizaje activo.
  • Ofrece atención educativa personalizada, fortaleciendo las capacidades de los alumnos en función de su estilo de aprendizaje.
  • El aprendizaje está centrado en los alumnos y su diversidad.
  • Provee un ambiente más agradable y mejora la motivación en los alumnos.
  • Aprovecha el interés de los estudiantes por la tecnología.
  • Fomenta en los estudiantes su capacidad para analizar, evaluar y crear desarrollando actividades del pensamiento superior, según la taxonomía de Bloom.

Le invitamos a conocer más sobre el tema y a introducir esta modalidad en sus clases, se aconseja hacerlo gradualmente, puede ser un tema a la vez y luego evaluar los resultados.  Hoy en día existen muchos y muy buenos recursos en la red que se pueden utilizar en  clase o mejor aún,  puede crear y compartir sus propios videos, ¡vale la pena!

“Si buscas resultados distintos no hagas siempre lo mismo”,  Albert Einsten.

Los Foros Virtuales como Medio de Aprendizaje

Por Daniel Contreras

Diseñador Instruccional GES

8 men using laptop network connectionUn foro virtual es un medio de comunicación a través de  Internet, donde se propicia el debate y el intercambio de ideas. Es una herramienta que permite a los estudiantes publicar, leer y responder un mensaje en cualquier momento, quedando visible para que otros estudiantes que ingresen al foro, puedan leerlo y responderlo cuando lo deseen. Este estilo de comunicación es llamado asincrónica dada comunicación no es en tiempo real como lo es el chat. En el ámbito educativo, la comunicación asincrónica es propia de los foros virtuales, ya que permite a los estudiantes compartir sus ideas y promover el aprendizaje a través de varias formas de interacción distribuidas en espacios y en tiempos diferentes.

Foro 2El uso de foros en medios de aprendizaje virtual promueven el pensamiento crítico, como lo define Muñoz, Ana Carmen (Granada Octubre de 2001): “como el tipo de pensamiento que se caracteriza por manejar y dominar las ideas a partir de su revisión y evaluación, para repensar lo que se entiende, se procesa y se comunica. Es un intento activo y sistemático de comprender y evaluarlas ideas y argumentos de los otros y los propios. Es concebido como un pensamiento racional, reflexivo e interesado, que decide qué hacer o creer, que es capaz de reconocer y analizar los argumentos en sus partes constitutivas.”

Uno de los retos más grandes que debe afrontar el e-tutor al desarrollar actividades a través de foros virtuales, es motivar y mantener motivados a los estudiantes. Es importante no asumir que a todos los estudiantes se les facilita el uso de herramientas virtuales por lo cual antes de iniciar a trabajar en un foro virtual lo ideal es dar una inducción de cómo participar y no está demás dar un manual que podría ser un documento o videotutorial para una mejor adaptación a su entorno de aprendizaje virtual.

Beneficios de utilizar un foro como medio de aprendizaje

  • Permite dar respuestas grupales.
  • Se fomenta el aprendizaje activo y colaborativo.
  • Permite discutir, resolver y comparar soluciones para un caso real o ficticio.
  • Permite conocer las actitudes de los alumnos frente a ciertos temas.
  • Favorece el desarrollo de habilidades sociales mediante la interacción.
  • Ayuda a sostener debates sobre temas relacionados con material de un curso.

También es importante indicar que  la e-Moderación es la gestión de comunidades virtuales como el caso de los foros. Su punto focal es la interacción entre el docente y el alumno para el desarrollo de actividades que faciliten y contribuyan en el aprendizaje del estudiante.

Se utiliza el modelo de las cinco Etapas de e-Moderación, desarrollado por la profesora Gilly Salmon  para la gestión de foros virtuales los cuales son:

  • Acceso y Motivación
  • Socialización
  • Compartir Información
  • Construcción de Conocimiento
  • Desarrollo

En conclusión los foros virtuales:

  • Promueven la participación activa del estudiante
  • Son un excelente medio para sociabilizar
  • Permiten realizar actividades individuales como colaborativas
  • Es necesario utilizar técnicas de moderación adecuadas para guiar correctamente a los estudiantes.

Referencias bibliográficas

Importancia de las Competencias Docentes

Por Suelen Velásquez

Diseñador Instruccional GES

777En la actualidad no es suficiente que los docentes faciliten la adquisición de conocimientos de la cátedra que imparten, sino que integren por medio de experiencias la formación del estudiante.

Es importante que el perfil del docente cuente con competencias que integren conocimientos, habilidades y actitudes, para lograr un entorno de aprendizaje efectivo.

Para obtener un cambio en las instituciones educativas se requiere de docentes que se actualicen constantemente, ya que es necesario que el mismo tenga el perfil adecuado que la sociedad demanda.

En una entrevista Philippe Perrenoud (2,004), expresa que una competencia es “una capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones”, con esta definición podemos considerar que las competencias se crean en la formación y se fijan en las experiencias cotidianas, con las experiencias el ser humano aprende de una forma más práctica la cual hace que el conocimiento sea fijo.

Las Competencias propuestas a partir del referencial de Ginebra en 1996, son las que se consideran prioridad en el nuevo perfil de docentes.

A continuación las 10 familias de competencias propuestas por Perrenoud (1,999):

  • Organizar y animar situaciones de aprendizaje
  • Gestionar la progresión de los aprendizajes
  • Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
  • Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo
  • Trabajar en equipo
  • Participar en la gestión de la escuela
  • Informar e implicar a los padres
  • Utilizar las nuevas tecnologías
  • Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
  • Organizar la propia formación continua

Con estas competencias podemos dar una proyección del aprendizaje de ahora, en donde se menciona trabajo en equipo utilizando las nuevas tecnologías y fomentar el aprendizaje autónomo, creando situaciones de aprendizaje para afrontar las actividades de su profesión y al mismo tiempo resolución de problemas del entorno laboral como profesional.

Las competencias docentes son útiles para una variedad de propósitos, pero alcanzan su meta cuando se cumplen en forma simultánea, ya que la integración de los elementos que forman una buena docencia, ayudan a crear y diseñar ambientes de aprendizaje  efectivos.

Referencias:

http://www.slideshare.net/sistematizacion/competencias-docentes

http://redeca.uach.mx/competencias/Diez%20nuevas%20competencias%20para%20ensenar.pdf

http://www.tiemposur.com.ar/nota/25286-plebiscito-para-despido-de-los-docentes

¿Sabemos lo que diferencia a los estudiantes que completan un curso online de los que lo abandonan?

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Después de 15 años de estar trabajando en cursos a distancia, primero en su modalidad más sencilla es decir sin el apoyo de tecnología y después  con apoyo de ésta, lo que hoy conocemos como e-Learning, la pregunta  ¿por qué un alumno completa un  curso en línea o lo abandona? permanece en el aire.

Se encuentra mucha literatura, investigaciones, etc., sobre el tema  en el internet, sin embargo, hoy he querido en este artículo expresar mi punto de vista al respecto sustentado en mi experiencia y la literatura revisada.

Comenzaré diciendo que

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Partiendo de lo anterior, identifiqué los siguientes factores que se relacionan con la persistencia de los estudiantes en los cursos en línea.

1. Sentido de pertenencia a una comunidad de aprendizaje: Los estudiantes que son capaces de establecer relaciones sociales en ambientes virtuales tienden a terminar con éxito un curso online.  Hay estudiantes que pueden participar en discusiones online y trabajar con otros, a través de diferentes medios electrónicos aun  sin conocer al compañero en la realidad; el sentimiento de “camaradería” entre los estudiantes de una clase virtual contribuye a la persistencia. 

2. La satisfacción obtenida del aprendizaje en línea: Los estudiantes que están satisfechos con los cursos y programas en línea persisten. No es de extrañarse, aunque aquí debo hacer notar la importancia que juega el estar seguros, como estudiantes, que el programa académico es lo que se desea aprender y que el programa realmente supla las necesidades de su público objetivo.

3. Motivación: Los estudiantes altamente motivados completan los cursos online. La determinación y el compromiso que cada estudiante posee para tener éxito en cada decisión que toma o proyecto que decide emprender, contribuye fuertemente a la persistencia.

4. El apoyo de la familia, amigos y compañeros: El apoyo emocional proporcionado por compañeros, familiares, y algunas veces incluso de la facultad, es especialmente importante cuando los estudiantes están tratando de completar los cursos en línea al mismo tiempo que hacen frente a dificultades o malabares con el tiempo tratando de cumplir con las exigencias de los cursos.

5. Habilidades de gestión del tiempo: Estudiantes con buenos hábitos de estudio, que tienen la capacidad de completar tareas y lecturas, y que  son capaces de gestionar con éxito su tiempo son más propensos a terminar los cursos en comparación con los que carecen de ésta habilidad.

6. Mayor comunicación con el instructor, docente, catedrático, moderador, o tutor: la rapidez, la calidad de los comentarios, y la disposición de los docentes para satisfacer las necesidades de los estudiantes son importantes para la persistencia de los estudiantes.

Estos factores para terminar un  curso virtual con éxito no son nada del otro mundo y mucho menos inesperados. Tiene sentido que los estudiantes completen un curso cuando están contentos con la forma en que el curso se da y lo suficientemente auto-motivados como para llevar a cabo las diferentes actividades que implica estudiar en línea. Pero ahondando un poco más, otros factores se refieren a cómo los cursos en línea deben ser enseñados y hasta cierto punto qué se debería enseñar. Los cursos en línea deben ser diseñados para que los estudiantes tengan la oportunidad de conectarse y trabajar con los demás. Se debe enseñar, a cualquier persona que pretenda dar un curso en línea, la importancia que tiene la comunicación con los estudiantes y que deben estar dispuestos a interactuar con ellos durante todo el curso.

Los cursos  virtuales, como cualquier tipo de instrucción, no funcionan automáticamente, lo que significa que  preguntas como: quién toma el curso, qué se enseña, quién lo enseña y qué contenido es el más adecuado, deben influir en nuestras decisiones al momento de poner en marcha un curso.

Saludos virtuales

MSc. Mónica De La Roca

Coordinadora de Diseño Instruccional

Área de e-Learning 

Departamento GES

Universidad Galileo

 

Herramientas Web que hacen más divertido el aprendizaje

Por Janna Khramova

Diseñador Instruccional GES

11111En la actualidad es muy importante desarrollar nuevas competencias en el salón de clases y para desarrollarlas se necesitan las herramientas para facilitar y afianzar el proceso de enseñanza aprendizaje. Las herramientas Web 2.0 brindan la posibilidad a los docentes de diseñar sus clases con mucha creatividad y encontrar maneras más fáciles y eficaces para crear los productos educativos interactivos y dinámicos.  El uso de las herramientas Web trae muchos beneficios al salón de clase, motivando al estudiante y fomentando su interés en el proceso de aprendizaje.

Hay nuevas herramientas Web 2.0 que aparecen todos los días. Algunas de estas herramientas no estaban destinadas inicialmente para el uso académico, pero muchas de ellas puedes ser herramientas de aprendizaje muy efectivas convirtiendo así una clase aburrida en un proceso de aprendizaje divertido, interactivo y colaborativo.

A continuación se presenta una lista de algunas herramientas 2.0 para usar en el salón de clases diseñando las actividades que promueven la interactividad, la participación, la motivación por aprender y marcan una diferencia en el proceso de aprendizaje.

Herramientas para crear publicaciones digitales y presentaciones.

Issuu – Esta herramienta convierte documentos PDF en revistas digitales en formato flash. La revista se puede compartir, insertar en la web e imprimirla. A los estudiantes les encantará la presentación de sus trabajos en este formato interactivo. (http://issuu.com)

Slidestory es un sitio gratuito que ofrece una manera divertida de hacer presentaciones y compartirlas en Internet. La herramienta permite grabar una narración con la presentación de diapositivas, publicarla en la Web y compartirla con los estudiantes o docentes. (http://www.slidestory.com)

Herramientas para crear mapas mentales.

Bubbl.us es una herramienta sencilla y gratuita que permite intercambiar ideas y crear mapas mentales, guardarlos como imagen, imprimirlos, insertarlos en una web y compartirlos con los estudiantes. (https://bubbl.us )

Mindmeister es una herramienta similar a la anterior. Permite trabajar colaborativamente en la creación de mapas mentales en tiempo real. La modalidad gratuita ofrece una posibilidad de crear 3 mapas. (http://www.mindmeister.com/es)

Herramientas para crear crucigramas, sopas de letras, nubes de palabras, etc. 

Kubbu – esta herramienta permite la creación de crucigramas, cuestionarios, ejercicios de emparejar y de clasificar. La versión gratuita permite dar seguimiento de hasta 30 estudiantes y es muy útil para el uso en los cursos virtuales. (http://kubbu.com/)

Educaplay permite crear gratis 11 tipos de actividades tales como test, adivinanzas, aplicaciones de dictado, crucigramas, sopas de letras, etc. (www.educaplay.com )

Quizrevolution es una herramienta muy útil para crear cuestionarios interactivos muy adecuados para utilizar en clase en los cuales se puede incluir texto, imágenes y vídeos. (www.quizrevolution.com )

Wordle es una herramienta gratuita fácil y divertida para generar “nubes de palabras” del texto. Se puede generar las nubes con diferentes fuentes, diseños y combinaciones de colores y obtener diferentes imágenes para compartirlas con los estudiantes. ( http://www.wordle.net/)

Herramientas para crear videos, comics, animaciones.

Vimeo es un sitio que ofrece un entorno divertido para el alojamiento de videos incluyendo archivos de video de alta definición que pueden mantenerse en privado. Tiene una interfaz amigable y ofrece una atmosfera de respeto a la privacidad de los estudiantes. (http://vimeo.com)

Toondoo es una herramienta muy fácil de usar que permite a los estudiantes a crear sus propias tiras cómicas. Esta herramienta permite a los estudiantes a expresarse en una forma más creativa. (http://www.toondoo.com/)

Powtoon. El objetivo de esta herramienta es crear videos animados para las presentaciones de corta duración.  En clases puede utilizarse tanto por los docentes como por los estudiantes para crear presentaciones muy divertidas y dinámicas. (http://www.powtoon.com/)

Animoto. Esta aplicación web permite crear películas a partir de las fotos y música, en su versión gratuita permite crear vídeos de hasta 30 segundos. El video resultante puede insertarse en la web o en blog y puede publicarse en You Tube. (http://animoto.com)

Generador de redes sociales

Ning. Este sitio permite crear una red social propia. Es una herramienta fácil, poderosa y accesible que permite compartir publicaciones y conectar una comunidad. Puede utilizarse para crear una comunidad de aprendizaje para un grupo de estudiantes. (http://www.ning.com)

El uso y las aplicaciones de todas estas herramientas en el aula de clase están en manos de los docentes y dependen de la creatividad y la experiencia que cada uno de ellos aplica proporcionando así al estudiante una forma más divertida y fácil de aprender. 

“Yo no enseño a mis alumnos, solo les proporciono las condiciones en las que puedan aprender.” Albert Einstein.

Nota: Imagen elaborada con la herramienta Wordle.

 

La Accesibilidad en Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Por Daniel Contreras

Diseñador Instruccional GES

AccesibilidadSegún la w3c accesibilidad significa “que personas con algún tipo de discapacidad van a poder hacer uso de la Web”.  Básicamente, al pensar en accesibilidad  se está haciendo referencia a una interfaz que va a permitir que estas personas puedan tener acceso a contenidos,  entender, navegar e interactuar con la Web, aportando a su vez contenidos de valor como cualquier persona sin capacidades diferentes.  Actualmente existen una gran cantidad de plataformas virtuales, que excluyen a personas con capacidades diferentes por la forma de como está diseñado el contenido.

Ahora bien, la pregunta es ¿e-Learning es para todos? Se podría creer que el acceso a contenidos virtuales también incluye a niños, jóvenes, adultos y personas de la tercera edad. Dentro de este contexto normalmente no se toma en cuenta a personas con capacidades diferentes, es decir personas que no puede ver, escuchar o les falta al  algún miembro superior o inferior.

esvialActualmente existe un proyecto llamado ESVI-AL (Educación Superior Virtual Inclusiva – América Latina) tiene como objetivo mejorar la accesibilidad de la educación superior virtual, a través de la creación e implantación de metodologías que establezcan un modelo de trabajo para el cumplimiento de requisitos y estándares de accesibilidad en el contexto de la formación virtual, especialmente a través de la Web.

Existen algunas herramientas para crear contenidos accesibles como las siguientes:

microsoftPermite crear o validar documentos accesibles. Por ejemplo colocarle textos alternativos a las imágenes, indicar en una tabla si hay espacios en blanco, el tipo de texto para que sea fácil de comprender y de leer. Colocar links con descripciones entendibles o crear presentaciones con subtítulos.

magnusExisten programas como JAWS  que  permiten a las personas no videntes escuchar lo que le muestra en pantalla y MAGNUS que ampliar el tamaño del texto o de imágenes visualizadas.

 

 

youtubeEs un repositorio de videos virtual que permite crear contenidos multimedia accesibles. Aunque bien es sabido, permite publicar archivos de audio y video. Actualmente también cuenta con una excelente herramienta que permite sincronizar el audio en subtítulos para las personas que no pueden escuchar puedan comprender el video visualizado.

Conclusiones:

  • Crear contenidos accesibles para hacer la web incluyente no excluyente
  • Desarrollar programas para hacer el  e-Learning más humano
  • Informar sobre los diferentes proyectos que existen a nivel mundial sobre accesibilidad

e-Bibliografía

http://www.w3c.es/Traducciones/es/WAI/intro/accessibility
http://www.facebook.com/proyectoESVIAL
http://www.prociegosysordos.org.gt/
http://latinamerica.dpi.org/
http://www.esvial.org/
http://www.tecnoaccesible.net/node/55
http://www.asodispro.com/index.php?option=com_content&view=article&id=159%3Ainiciativas-de-ley&catid=13%3Asobre-asodispro&Itemid=67

El Estudiante Virtual y la Práctica del Aprendizaje Autodirigido

Por Mishell Pérez

Diseñador Instruccional GES

El aprendizaje autodirigido es un proceso por el cual un estudiante esta automotivado y cuenta con iniciativa propia para administrar su progreso de aprendizaje dentro de un curso.  En la educación virtual este proceso es una estrategia indispensable que todo estudiante virtual debe poner en práctica debido a que es una de las piezas claves para poder elevar su potencial y rendimiento en esta modalidad de aprendizaje.

¿Cómo se practica el aprendizaje Autodirigido?

El aprendizaje Autodirigido puede ser desarrollado como una habilidad a través de la práctica de hábitos de estudio, reflexión y administración de nuestros recursos. Para poder poner en práctica este tipo de estrategia también es importante tomar en cuenta cada uno de sus elementos.

Según Juan Domingo  Farnos,  los elementos del aprendizaje Autodirigido son:

elementos del Aprendizaje Autodirigido

  • Para tomar la iniciativa y buscar una experiencia de aprendizaje te recomendamos que primero definas los temas que más te interesan y que pueden ser de gran utilidad en tu entorno profesional y académico.  El entusiasmo por un curso no solo se define por lo que estudias sino sobre todo por lo que crees que puedes hacer con lo que estudias.
  • La responsabilidad debe de ser un hábito para cualquier actividad y convertirse un una cualidad, por lo que una vez que te hayas inscrito a un curso virtual, identifica todos los beneficios que el curso puede traer para ti y comprométete a cumplir todas la actividades que sean necesarias para finalizar el curso de forma efectiva. Recuerda que  si administras tu tiempo y agregas las actividades del curso en tu semana, será mucho más fácil concluir tu curso virtual.
  • Para practicar el aprendizaje autodirigido debes tomar en cuenta tus habilidades tanto académicas como técnicas, si te inscribes a un curso en el que los requisitos académicos y técnicos son superiores a los tuyos, te será difícil comprenderlo y aún más practicar la automotivación y gestión de tu propio aprendizaje.
  • Participa, participa y participa: La participación constante en un curso te da la oportunidad de estar conectado, informado e involucrado. Siempre es recomendable que estés inscrito a un solo curso cada vez para que puedas enfocar toda tu atención, tiempo y esfuerzo.
  • La reflexión es una actividad muy importante para desarrollar el aprendizaje autodirigido. Una vez estés participando en un curso verifica tu progreso de aprendizaje, comparte tu experiencia y aprende de la experiencia de otros, siempre ten una actitud reflexiva ante cada actividad, analiza lo que puedes mejorar y lo que has aprendido para automotivarte a seguir adelante.

A partir de estos elementos un estudiante virtual puede desarrollar el aprendizaje autodirigido y aumentar su efectividad de estudio en la metodología e-Learning.

¿Qué habilidades digitales deberían tener los docentes?

Por Suelen Velásquez

Diseñador Instruccional GES

Es innegable el avance tecnológico que estamos teniendo a pasos agigantados en pleno siglo XXI, este avance ha traído consigo la necesidad de generar habilidades digitales para todos aquellos denominados migrantes digitales, quienes tienen el reto de superar la barrera de temor a la hora de interactuar con computadoras o dispositivos móviles.

HabilidadesDe aquí se desprende un tema que se ha venido mencionando con mucho auge en los últimos años y ha sido la implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tics), las cuales apoyan a la educación en la  realización de tareas con un fin didáctico, pero es necesario que los docentes cuenten con determinadas habilidades para poder interactuar con ellas y obtener como resultado final un recurso o apoyo en el proceso de aprendizaje.

Educational Technology and Mobile Learning (2012), resume las habilidades que deben poseer los docentes en el siglo XXI con referencia al uso de las Tecnologías de la información y comunicación Tics, a continuación se dan conocer las más importantes:

  • Crear y editar audio digital
  • Usar blogs y wikis para generar plataformas de aprendizaje
  • Aprovechar las imágenes digitales, contenidos audiovisuales y videos para su uso en el aula
  • Utilizar infografías para estimular visualmente a los estudiantes
  • Utilizar las redes sociales
  • Crear y entregar presentaciones
  • Crear un e-portafolio
  • Tener un conocimiento sobre seguridad online
  • Ser capaz de detectar el plagio en los trabajos de sus estudiantes
  • Entender los derechos de autor
  • Crear cuestionarios de evaluación en línea
  • Uso de herramientas de colaboración
  • Usar dispositivos móviles
  • Identificar recursos didácticos digitales
  • Usar organizadores gráficos online
  • Buscar eficazmente en Internet
  • Usar  herramientas para compartir archivos y documentos con los estudiantes

El nuevo paradigma educativo se apuesta a los docentes, ya que es la persona que implementa el uso de  tics en las aulas , tomando en cuenta que los estudiantes de hoy son completamente diferentes al siglo pasado, por lo que es necesario que el docente desarrolle las habilidades digitales mencionadas.

En la actualidad la formación de habilidades digitales en el  docente es una necesidad educativa, ya que fortalece el sistema de enseñanza aprendizaje, quien cuenta con estas habilidades permite generar un valor agregado en las materias que imparte, a la vez que crea un ambiente de aprendizaje significativo para el estudiante de la era digital.

Referencias:

Educational Technology and Mobile Learning (2012)

Fuente Imagen

5 Actividades de discusión en línea para implementar en un curso

Mucho se habla de la importancia de promover el pensamiento crítico y reflexivo en nuestros estudiantes, competencia fundamental hoy en día; se comenta de las muchas  actividades  que pueden llevarse a cabo en clase presencial con este fin, surge entonces la pregunta  ¿Cómo fomentar este tipo de pensamiento  pero en un ambiente virtual?.

En mi opinión las discusiones en línea  nos permiten desarrollar esta competencia en los estudiantes. Los debates virtuales  permiten abordar  temas complejos que se pueden  analizar y diseccionar desde varios puntos de vista, a través de,  un intercambio de ideas entre los participantes, animado y dirigido por el profesor.

Una discusión virtual puede aportar mucho en un curso, entre sus beneficios se pueden mencionar la construcción de conocimiento,  desarrollo de sentido de pertenencia al grupo y al curso,  colaboración, y por supuesto potenciar el pensamiento crítico y reflexivo.

Se puede argumentar que en los cursos virtuales siempre se coloca más de alguna actividad de este tipo, sin embargo, una de las razones de porqué  este tipo de actividades fracasa se debe a la falta de estructura y objetivos instruccionales claros, el hilo de la discusión no tiene una guía clara y mucho menos un consenso al cual llegar. Cuando los estudiantes aún están aprendiendo, una estructura adecuada puede mantener la discusión enfocada y progresiva en cuanto al intercambio de conocimiento, puede terminar en un consenso y dar lugar a conclusiones divergentes que generan una comprensión más profunda del tema.

Por lo anterior y muchas razones más, que quedan en el tintero, quise en este artículo compartir 5 actividades de discusión en línea que pueden ser muy útiles en sus cursos.

Actividad 1:

  • Comparta citas contrastantes y pida a los alumnos responder si  esta de acuerdo, en desacuerdo, o encontrar algún lugar en el medio.  La colección de respuestas de los estudiantes tiene que ser organizado y resumido. ¿Pueden los estudiantes identificar la respuesta más común? Pueden elegir lo que creen que es el argumento más fuerte a favor o en contra de una posición?

Actividad 2:

  • Asigne  una lectura en la que un experto no está de acuerdo con el punto de vista convencional.  Haga que los estudiantes defiendan  o esten de acuerdo con la posición del experto. No  subestime el valor de las lecturas cortas, como un párrafo o dos que los estudiantes puedan leer rápidamente en línea. Con lecturas cortas, es más fácil de mantener la discusión sobre el tema.

Actividad 3:

  • Configure un escenario, asigne a los estudiantes  o grupos un papel y haga que respondan a la situación planteada. Pida a algunos estudiantes escuchar y responder a toda la discusión. ¿Qué grupo hizo la mejor argumentación del caso según la posición que se le asingó? En base a la discusión, ¿cómo piensan que la situación en el escenario debe ser resuelto?

Actividad 4:

  • Forme tres grupos. Dos de los grupos deberan debatir  y el tercero moderar la discusión. Los estudiantes al principio suelen sentirse  incómodos  en expresar su desacuerdo con el resto de sus compañeros, por tal razón podría comenzar con una afirmación polémica pero con bajas expectativas.  Los mediadores deben trabajar para encontrar puntos en común y proponer compromisos.

Actividad 5

  • Inicie el diálogo con un estudio de casos y mientras se esta discutiendo,  añada nuevos detalles y revelaciones a las que los alumnos deben responder. El objetivo aquí es que los estudiantes reaccionen a situaciones cambiantes. El aprendizaje será mayor si esta actividad concluye con una sesión informativa donde los alumnos deben analizar y discutir las reacciones de grupo a los cambios. Dicho análisis será probablemente más rico si se desarrolla en respuesta a una serie de indicaciones del profesor.

Estimado lector, me gustaría conocer sus comentarios al respecto de este tema, pero  me gustaría más, que se sienta en la libertad de agregar  ítems a este listado. Estoy segura que con su aporte, o, comentario tendremos muchas más actividades interesantes para experimentar en nuestros cursos.

Saludos virtuales

MSc. Mónica De La Roca,

Coordinadora de Diseño Instruccional

Área de e-Learning

Departamento GES

Universidad Galileo

Compartir conocimiento: Recursos Educativos Abiertos (REA)

Por Janna Khramova

Diseñador Instruccional GES

300px-Logotipo_Global_Recursos_Educacionais_Abiertos_(REA).svg“Si tú tienes una manzana y yo tengo una manzana e intercambiemos manzanas, entonces tanto tu como yo seguimos teniendo una manzana. Pero si tú tienes una idea y yo tengo una idea y las intercambiamos, entonces ambos tendremos dos ideas.” George Bernard Shaw (Premio Nobel de Literatura en 1925).

Esta frase del escritor irlandés resume la importancia de compartir el conocimiento. El conocimiento libre es considerado un bien público que permite el desarrollo igualitario de la humanidad. Actualmente la tecnología de Internet brinda la oportunidad para difundir los conocimientos libremente a gran escala. La integración de las tecnologías en los ambientes educativos permitió el desarrollo de las distintas herramientas donde los Recursos Educativos Abiertos juegan un rol muy importante en la diseminación del conocimiento.

El concepto de Recursos Educativos Abiertos REA se refiere  a los materiales  educativos gratuitos disponibles en la Web. Su principal característica es que respetan la autoría de quien generó ese material, pero poseen licencias libres para la producción, distribución y uso con el objetivo de apoyar a los docentes y alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los REA pueden incluir cursos completos, módulos, textos, audio, videos, multimedia o cualquier otro recurso educativo.

Los REA pueden definirse como: “Recursos para enseñanza, aprendizaje e investigación que residen en un sitio de dominio público o que se han publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que permite a otras personas su uso libre o con propósitos diferentes a los que contempló su autor” (Fuente: http://www.eduteka.org/OER.php )

El uso de los REA permite nuevas experiencias y flexibilidad de aprendizaje, provee equidad en oportunidades educativas para distintas localidades, ofrece alternativas de recursos de aprendizaje de bajo costo, promueven trabajo colaborativo. Los REA se puede reutilizar, compartir, combinar el contenido original con otros contenidos, reajustar o mejorar el contenido original, traducirlos en otro idioma. Estos recursos benefician a todo el mundo: tanto a los alumnos que viven en los países subdesarrollados con los sistemas de educación precarias, como en los países desarrollados que buscan recursos más interactivos y dinámicos. Benefician también  a los docentes permitiéndoles compartir contenidos con todo el mundo y utilizar contenidos compartidos por otros profesores en sus clases.

Existen tres tipos de recursos abiertos: contenidos educativos, herramientas y recursos de implementación.

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Los REA surgen a partir del desarrollo de Software de Código Abierto, los estándares de licenciamiento flexible y el desarrollo de contenidos abiertos en la educación universitaria. El término de Recursos Educativos Abiertos fue adoptado por la UNESCO con el objetivo de promover  el acceso gratuito a los materiales educativos para su uso con fines no comerciales. En el año 2002 UNESCO hizo un llamado a las instituciones educativas para que compartan sus materiales para la formación general y para las investigaciones y que sea de manera gratuita. Las universidades principales de Los Estados Unidos como Yale, MIT, Rice University entre otros empezaron abrir sus cursos colocándolos en las plataformas virtuales para que sean accesibles para todo el mundo. Así surgió el Movimiento Educativo Abierto cuya idea se basa en promover, compartir, usar y reusar el conocimiento.

Algunas de las iniciativas de Movimiento REA que existen actualmente en América Latina:

  • TEMOA que es un catálogo indexado de REA tanto en español como en inglés (iniciativa de Tecnológico de Monterrey)
  • ITESM (Open CourseWare Tecnológico de Monterrey) 
  • RELPE (Red Latinoamericana de Portales Educativos) con 24 países miembros, cuyo objetivo es compartir recursos educativos y software abierto para apoyar la docencia.
  • Red CLARISE (Comunidad Latinoamericana Abierta Regional de Investigación Social y Educativa)- es un grupo de investigadores de instituciones de educación superior y organismos relacionados con las áreas de innovación educativa y tecnología.

Otros  sitios que ofrecen Recursos Educativos Abiertos:

  1. Instituto Interamericano para el Desarrollo Económico y Social–INDES 
  2. Universia
  3. Eduteka
  4. Objetos de Aprendizaje (Colombia Aprende)
  5. iBiblio
  6. Discovery Channel
  7. Wikipedia

“Es muy importante que se tenga la oportunidad de conocer y comprender los resultados de trabajo de investigación científica. No es suficiente que el conocimiento adquirido sea registrado, desarrollado y aplicado solo por algunos especialistas. La limitación del capital  de conocimientos a su propio circulo es la muerte del espíritu  filosófico de todo un pueblo y conduce al empobrecimiento intelectual” Albert Einstein.

Fuente:

  1. http://www.unesco.org/new/es/communication-and-information/access-to-knowledge/open-educational-resources/
  2. http://www.eduteka.org/OER.php

Imagen: http://es.wikipedia.org/wiki/Recursos_educativos_abiertos

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